近日，復旦大學副教授、家庭教育專家沈奕斐發(fā)視頻稱，因一場直播連麥，被家長舉報至多個部門。事情引起了廣泛關注。起因是一位小學二年級家長通過直播連麥，向沈奕斐咨詢孩子在學校里遭遇“長期霸凌”的事。沈教授認真分析后直言：“這不是霸凌，而是家長陷入了極端的‘受害者邏輯’，把正常的兒童社交摩擦上綱上線。”事后該家長先是舉報其切片視頻侵犯隱私，隨后又向復旦大學多個部門投訴，舉報其直播影響教學、工作失職。沈奕斐被迫連日撰寫情況說明、配合調(diào)查，連正常工作都無法開展。復旦大學按程序調(diào)查后，查清事實，并未處分。
點 評
這件事不僅關乎一位學者的清白，在波濤洶涌的輿論背后，還有一位默默承受了“處分”卻無處發(fā)聲的小學老師。根據(jù)直播連麥的情況，這位家長不僅投訴了孩子的老師，還報了警，老師已受處分，但是孩子的心理問題仍未得到解決，無法適應正常的校園生活。它背后折射出一個真實存在且普遍的問題：當家長不信任老師，把投訴舉報當成解決問題的最佳武器，老師該怎么辦？
稍有不妥就被舉報，老師的壓力可想而知?，F(xiàn)實中，不少中小學老師反映遭遇過家長的投訴，理由五花八門：作業(yè)布置得“太多”或“太少”、回復信息太晚，甚至在辦公室吃外賣、穿著打扮、說話風格都可能成為被投訴的理由。家長一通電話、一則留言就能啟動調(diào)查，可老師為了自證清白，要耗費大量精力。
舉報是嚴肅的行為，目的是維護教育公平。正當舉報合情合理，理應重視；但是反對濫用舉報手段，擾亂教師的正常教學秩序，涉嫌誹謗誣告也應承擔法律責任。如果容忍無理投訴存在，那些被舉報裹挾、心灰意冷的基層老師可能被迫“躺平”，最終耽誤的是孩子的成長。
解決分歧，家校雙方應以平等為基礎，尊重彼此的角色與努力。面對舉報，教育管理部門應建立一套科學理性的處理機制，有效促進家校合作。只有家長和學校坦誠交流，共同努力，孩子才能在包容和理解中健康成長。（吳小玉）
