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“大思政課”視域下大學(xué)生理想信念教育的多維探索
◎ 李秋麗 袁可
我國正處在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭日趨激烈。處在這樣的環(huán)境當(dāng)中，當(dāng)代大學(xué)生在獲得海量信息、享有發(fā)展機(jī)遇的同時，也面臨著價值取向多樣化、思想觀念容易受到?jīng)_擊的現(xiàn)實考驗。如何有效引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想、堅定崇高信念，自覺把個人奮斗融入國家發(fā)展和民族復(fù)興的宏偉事業(yè)中，成為新時代高校思想政治教育亟待回答的課題。在這一背景下，“大思政課”應(yīng)運而生。其主張思政教育要樹立一種“大格局”，將思政小課堂和社會大課堂有機(jī)結(jié)合，這一理念為創(chuàng)新大學(xué)生理想信念教育提供了方向引領(lǐng)。本文將探討“大思政課”的豐富內(nèi)涵，在其視野下探尋課堂教學(xué)、實踐育人、協(xié)同機(jī)制等路徑，旨在為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供一些參考。 一、“大思政課”與大學(xué)生理想信念教育理論概述 （一）“大思政課”的核心內(nèi)涵 “大思政課”是新時代思想政治教育理念與實踐的重大創(chuàng)新，其本質(zhì)是構(gòu)建一個全域、全程、全員參與的立體化育人體系，以解決傳統(tǒng)思政課理論教學(xué)和社會現(xiàn)實一定程度上相脫離、感染力和針對性不強(qiáng)等問題。它主張打破校園圍墻，將廣闊的社會天地、鮮活的時代發(fā)展作為最豐富的教學(xué)資源、最生動的實踐課堂。該模式認(rèn)為思政小課堂和社會大課堂要深度融合、同頻共振，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生將抽象的理論知識放在具體的、歷史的、現(xiàn)實的背景下去理解、驗證，以理論與實踐相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實相比較的方法來把握中國特色社會主義的發(fā)展邏輯，從而提高思政教育的實效性、吸引力以及穿透力?！按笏颊n”的內(nèi)涵拓展體現(xiàn)在諸多方面，在教學(xué)空間上，它將革命文物、歷史遺址、建設(shè)成就、社區(qū)鄉(xiāng)村等各個方面的現(xiàn)實資源系統(tǒng)整合到教學(xué)中來，使它們變成情境化、沉浸式的教學(xué)場域，從而推動學(xué)校思政課的內(nèi)容和體驗由淺入深、有機(jī)銜接。在教學(xué)方法上，積極采用人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建起跨越時空的模擬教學(xué)環(huán)境，讓歷史事件得以再現(xiàn)，從而大大拓寬了教學(xué)的范圍和可能性。在育人機(jī)制上，它著力構(gòu)建多元協(xié)同的格局，推動教育部門同文物部門、企事業(yè)單位等各方面的合作，將分散的社會教育資源凝聚成協(xié)同育人的力量。 （二）大學(xué)生理想信念教育的核心內(nèi)涵 青年的理想信念關(guān)乎國家發(fā)展、民族未來，青年理想遠(yuǎn)大、信念堅定，國家和民族就有排除萬難、無堅不摧的前進(jìn)動力。一個沒有崇高理想、堅定信念支撐的個體，即使擁有再多的知識也不能在復(fù)雜的環(huán)境里保持定力、找準(zhǔn)方向，更難以肩負(fù)起時代賦予的重任。因此，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。 大學(xué)生理想信念教育的核心任務(wù)是按照青年思想成長、價值觀形成的內(nèi)在規(guī)律，以系統(tǒng)化的教育引導(dǎo)來幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。這要求教育深入闡釋個人發(fā)展同國家需要、民族振興之間內(nèi)在統(tǒng)一關(guān)系，使學(xué)生擺脫狹隘的自我意識，培養(yǎng)深厚的家國情懷和歷史責(zé)任感。教育過程中要培養(yǎng)學(xué)生的思想辨別力和政治堅定性，在社會思潮紛繁復(fù)雜、信息海量、環(huán)境錯綜復(fù)雜的背景下能夠辨別是非，站穩(wěn)正確的政治立場，抵御錯誤思想的侵蝕，最終將遠(yuǎn)大的社會理想和崇高的個人追求變成學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的內(nèi)在動力和行為準(zhǔn)則，促使他們把青春抱負(fù)付諸刻苦學(xué)習(xí)、錘煉品德、服務(wù)社會的實際行動之中，成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗，堪當(dāng)大任的時代新人。 二、“大思政課”視域下大學(xué)生理想信念教育的實踐路徑 （一）構(gòu)建課堂教學(xué)創(chuàng)新模式 在“大思政課”視角下，課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式要轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、以問題為導(dǎo)向的價值引領(lǐng)與深度互動。這需要教師把國家發(fā)展重大戰(zhàn)略成就、科技創(chuàng)新前沿突破、各行各業(yè)涌現(xiàn)的英雄楷模、先進(jìn)事跡等，轉(zhuǎn)化為有教學(xué)價值的案例庫。在講授中國式現(xiàn)代化理論時，對脫貧攻堅的偉大實踐、鄉(xiāng)村全面振興的鮮活樣本，以及關(guān)鍵核心技術(shù)自主攻堅的奮斗歷程進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生從具體的成就中認(rèn)識制度優(yōu)勢、感悟精神力量，使理想信念教育自然而然融入知識傳授和能力培養(yǎng)中。在教學(xué)方法上，教師需熟練地使用案例教學(xué)法、情景模擬法、主題辯論法、研討沙龍法等，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的思辨問題，促使學(xué)生積極探究和思考；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來豐富教學(xué)載體，挑選、制作高質(zhì)量紀(jì)錄片片段、專題訪談以及虛擬仿真場景，將宏大的歷史敘述同微觀的個人故事有機(jī)結(jié)合。教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生置身于紅色歷史場景中，也可以用數(shù)據(jù)分析來體現(xiàn)社會發(fā)展的變化過程。這一教學(xué)創(chuàng)新能夠促使學(xué)生在分析、比較、辯論的過程中，實現(xiàn)從認(rèn)知、認(rèn)同到信仰的逐步深化。 （二）搭建實踐育人平臺 “大思政課”要求理論與實踐相結(jié)合，高校應(yīng)圍繞理想信念教育的核心目標(biāo)設(shè)計包含志愿服務(wù)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、紅色研學(xué)、專業(yè)實習(xí)等各方面的實踐項目。項目應(yīng)有明確的教育主題和專業(yè)的指導(dǎo)方案，組織學(xué)生前往社區(qū)開展長期定點志愿服務(wù)來體會基層治理、到重點行業(yè)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)，感受國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，或圍繞某個社會問題開展規(guī)范的田野調(diào)查，讓學(xué)生在接觸現(xiàn)實、服務(wù)社會的過程中加深對國情的認(rèn)識，體會個人價值和社會責(zé)任之間的聯(lián)系。 高校應(yīng)有計劃地組織學(xué)生到革命遺址、紀(jì)念場館、現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)志性工程等地進(jìn)行研學(xué)實踐，采用現(xiàn)場教學(xué)、儀式教育、口述史訪談等方式，使書本上的歷史事件、英雄人物變得具體可感，讓學(xué)生在身臨其境中受到精神洗禮。另外，還應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生到鄉(xiāng)村、工廠、科研單位等一線實踐，在與普通勞動者、科技工作者、基層干部的交流中體會奮斗精神和奉獻(xiàn)情懷；還需要加強(qiáng)過程指導(dǎo)以及成果轉(zhuǎn)化的工作，安排有經(jīng)驗的教師全過程地對學(xué)生的調(diào)研活動給予指導(dǎo)、引領(lǐng)，促使學(xué)生將所見所聞、所思所感等轉(zhuǎn)化為理論上的反思。最后，通過分享會、展覽以及答辯等形式進(jìn)行展示與交流，將外在的實踐體驗轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想認(rèn)識和信念堅持，從而達(dá)成知行合一。 （三）強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制建設(shè) “大思政課”強(qiáng)調(diào)構(gòu)建校內(nèi)校外貫通、多方力量參與的協(xié)同育人共同體。校內(nèi)，高校應(yīng)推動思政課程與課程思政同向同行，促進(jìn)學(xué)生工作部門、教務(wù)部門、團(tuán)委和馬克思主義學(xué)院等機(jī)構(gòu)的深度合作，將理想信念教育的要素融入專業(yè)教學(xué)、校園文化、社團(tuán)活動等各個環(huán)節(jié)，營造全員育人的濃厚氛圍。同時，高校應(yīng)同地方政府、紀(jì)念館、企事業(yè)單位、優(yōu)秀社區(qū)、模范家庭等建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系，共同設(shè)計育人項目，打造一批主題鮮明、管理規(guī)范的實踐基地。社會各方面則要提供豐富的實踐場景、真實的案例素材、專業(yè)的校外導(dǎo)師資源，邀請勞動模范、優(yōu)秀校友、行業(yè)專家走進(jìn)課堂。家庭要重視家風(fēng)的熏陶和情感上的支持，配合學(xué)校的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的成才觀、事業(yè)觀。通過定時交流信息、研判問題、協(xié)商步驟、評價成果，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論在社會大課堂里得到驗證和加深并在家庭里得到滋養(yǎng)和鞏固，使理想信念教育在多方協(xié)同、同頻共振中取得良好成效。 三、結(jié)語 “大思政課”理念為新時代大學(xué)生理想信念教育開拓了寬廣的視野和實踐空間，創(chuàng)新課堂模式、搭建多元實踐平臺、完善協(xié)同育人機(jī)制有助于落實“大思政課”的要求，深化理想信念教育。這些途徑的實施共同促使大學(xué)生在歷史和現(xiàn)實的對比當(dāng)中堅定信念，在社會和自我統(tǒng)一的基礎(chǔ)上確定方向。未來，可以進(jìn)一步加強(qiáng)“大思政課”與大學(xué)生理想信念教育融合，根據(jù)時代的發(fā)展和青年的需求創(chuàng)新教育載體和形式，融入新媒體技術(shù)和時代元素，真正實現(xiàn)理想信念內(nèi)化于心、外化于行。 [作者單位：西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院；本文系西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院2025年度思想政治教育教學(xué)研究項目“大學(xué)生理想信念教育常態(tài)化制度化的實現(xiàn)路徑研究（項目編號：HQSZ2512）”的部分成果]
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