|
||||||
多地出現(xiàn)大學(xué)生 “反向深造” 現(xiàn)象，本科讀技校、博士輔修交叉學(xué)科碩士
“降級”選擇藏著職場突圍新密碼
◎ 吳金嬌
● 多地出現(xiàn)大學(xué)生“反向深造”現(xiàn)象，本科讀技校、博士輔修交叉學(xué)科碩士成趨勢，打破傳統(tǒng)升學(xué)路徑，契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求 ● 產(chǎn)業(yè)升級催生高技能人才缺口，就業(yè)市場逐步脫離文憑導(dǎo)向，能力成為核心標(biāo)準(zhǔn)，也暴露出高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性問題 ● “反向深造”多為學(xué)歷證書式補短板，屬于事后補救手段，高校學(xué)科壁壘難破除，人才培養(yǎng)體系亟須深層改革優(yōu)化 越來越多大學(xué)生選擇“反向深造”。本科生重讀全日制技校成為當(dāng)下的熱點話題，起因是近日北京宣布將推出6個全日制大學(xué)生技師班和21個技能就業(yè)培訓(xùn)班，被網(wǎng)友稱為“本升?！?。同時，包括北京理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的多所高校相繼啟動“博士+碩士”雙學(xué)位項目，鼓勵在讀博士生同步攻讀人工智能等交叉學(xué)科碩士學(xué)位。 “不論是‘本升?！€是‘博考碩’，這兩種新現(xiàn)象，都突破了人們對傳統(tǒng)教育路徑的刻板認知?！倍嗝呓虒＜艺J為，更值得深思的是，當(dāng)社會不再僅僅用學(xué)位和證書來定義人才時，大學(xué)該如何為自己培養(yǎng)的人才筑起一條能力的護城河。 “反向深造”折射出社會需求之變 在傳統(tǒng)觀念里，從大學(xué)走進技校完全就是一條“下坡路”。實際上，用技能為學(xué)歷增值正成為越來越多大學(xué)生的求職共識。根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報告》，超半數(shù)受訪畢業(yè)生認為市場對專業(yè)技能需求大，“回爐”后就業(yè)機會更多。 “‘反向深造’其實折射出社會需求之變?！鄙虾ｋ姍C學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長劉曉保對此深有感受，就以制造業(yè)為例，產(chǎn)業(yè)智能化升級對高技能人才的需求猛增，釋放出大量“新藍領(lǐng)”崗位。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，一方面，應(yīng)屆高職畢業(yè)生進入裝備制造業(yè)就業(yè)的比例從2020屆的10.1%提升到2024屆的13.1%，其中智能制造工程技術(shù)人員、工業(yè)機器人操作維護等新興技術(shù)崗位的比例從3.2%上升至4.3%；另一方面，我國技能人才缺口已超3000萬，高技能人才占比僅為30%左右，遠低于發(fā)達國家水平。 “從前的工廠一線操作員和如今‘黑燈工廠’的一線員工早已不是一個概念?！眲员Ｕf，如果一名工科專業(yè)的本科生只會紙上談兵，不會動手操作，勢必?zé)o法適應(yīng)職場；同樣，制造企業(yè)的一線員工如果只懂基礎(chǔ)操作，沒有扎實的理論基礎(chǔ)，同樣無法服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級。本科生“反向深造”學(xué)技術(shù)，正是高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有益補充。 在同濟大學(xué)教育評估研究中心主任樊秀娣看來，當(dāng)前很多人對學(xué)歷的認知還停留在“線性發(fā)展路徑”。從本科到碩士到博士再到高薪體面的工作，這是一條單行道，只能往上走，不能往下退?！皩嶋H上，隨著數(shù)智時代的到來，勞動者的就業(yè)形態(tài)、產(chǎn)業(yè)的需求都在發(fā)生變化，多起點、多通道、多切換的非線性成長路徑愈發(fā)被需要，勞動者持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力愈發(fā)重要?！?/FONT> “用學(xué)歷思維看人才培養(yǎng)已經(jīng)過時?！睆?fù)旦大學(xué)環(huán)境系教授馬臻同樣認為，不論是博士拿碩士雙學(xué)位還是本科生去讀大學(xué)生技師班，本質(zhì)上都是自我“充電”，是提升自我職業(yè)發(fā)展的一種路徑。 本科生“回爐”現(xiàn)象已非個例。繼去年山東、浙江、廣東等省份密集出臺政策，支持技工院校面向就業(yè)和未就業(yè)大學(xué)生，開設(shè)全日制和非全日制大學(xué)生技師班，今年大學(xué)生技師班的布局范圍將更大。 就業(yè)市場從“文憑導(dǎo)向”走向“能力導(dǎo)向” 多名學(xué)者談到，“反向深造”表面上看是學(xué)生個人的選擇，深層折射出高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對人才需求之間的結(jié)構(gòu)性錯位。 “當(dāng)下技術(shù)快速迭代，產(chǎn)業(yè)界愈發(fā)渴望以產(chǎn)業(yè)需求、真實問題為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。問題是我們的大學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？”一名高校教師坦言，當(dāng)前高校和頭部科技企業(yè)之間的溫差愈發(fā)明顯，“大學(xué)再不改，如何跟得上時代？” 以“博士+碩士”雙學(xué)位為例。中國有全球最龐大的博士生群體，但與我國快速擴張的博士規(guī)模不匹配的，是產(chǎn)業(yè)界高層次人才的巨大缺口。一名高校研究生院負責(zé)人直言，長期以來，我國研究生教育仍然囿于細分專業(yè)，傳統(tǒng)博士生的培養(yǎng)模式早已無法適應(yīng)人工智能時代跨學(xué)科人才的需求。也正因此，國務(wù)院學(xué)位委員會專門印發(fā)了《“博士+碩士”雙學(xué)位項目試點設(shè)置管理辦法》，支持項目學(xué)生在攻讀博士學(xué)位期間同時攻讀另一個學(xué)科專業(yè)的碩士學(xué)位，培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才。簡言之，是國家希望通過這項試點，給博士生補上一塊原有培養(yǎng)體系沒能提供的拼圖。 “這并不是對既有學(xué)歷的否定，而是對能力短板的主動修補，是從‘文憑導(dǎo)向’走向‘能力導(dǎo)向’的一種過渡性表現(xiàn)，背后真正指向的，是大學(xué)培養(yǎng)體系內(nèi)部能力結(jié)構(gòu)仍有待重構(gòu)?！蓖瑵髮W(xué)高等教育研究所副所長張端鴻分析，在數(shù)字經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)快速迭代的背景下，高校學(xué)科之間彼此“畫地為牢”的時代應(yīng)該翻篇了！ 不能簡單依賴文憑和證書“打補丁” 不過，在專家看來，不論是學(xué)生“再讀一個專業(yè)”還是“再拿一張證書”，其本質(zhì)都是一種事后修補機制，而非制度性解決方案?！爱?dāng)社會已經(jīng)用能力定義人時，大學(xué)回應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的方式難道只能停留在‘多加一個學(xué)位’上？”某工科高校相關(guān)負責(zé)人坦言，“如果大學(xué)不能對人才培養(yǎng)進行徹底的改革，這種‘打補丁’的方式會不會演變成另一種以證書代替能力的形式主義呢？” 事實上，某高校教務(wù)處負責(zé)人就透露，“博士+碩士”雙學(xué)位方案出來后，學(xué)校曾專門組織過學(xué)生座談會。有學(xué)生談到，自己已經(jīng)在日常研究中熟練使用各種AI工具了，“為什么還需要一個AI碩士的學(xué)位？如果是為研究，這一紙證書沒有什么價值；如果是為就業(yè)，求職時拿著碩士學(xué)歷找工作等于自降薪水”。 張端鴻也談到：“真正需要反思的，是大學(xué)能否在一次培養(yǎng)過程中，內(nèi)生化地嵌入跨學(xué)科訓(xùn)練、真實場景與能力培養(yǎng)，使知識結(jié)構(gòu)本身具備遷移性與適應(yīng)性?！彼J為，如果能力整合仍然依賴畢業(yè)后的“補課”，那么說明培養(yǎng)體系尚未完成從學(xué)科本位向能力結(jié)構(gòu)本位的轉(zhuǎn)型。 “高校打破壁壘超常規(guī)培養(yǎng)人才確實存在難度?！币幻咝Ｘ撠?zé)人坦言：高校想通過開新專業(yè)彌合差距，至少存在四年時差，跟不上時代；想和企業(yè)合作“訂單班”，但企業(yè)不愿把雞蛋放在一個籃子里，既不愿意掏錢，又擔(dān)心學(xué)生畢業(yè)后“雞飛蛋打”；完全照著企業(yè)要求來改培養(yǎng)方案，又很難通過考核……“對高校來說，開出微專業(yè)、雙專業(yè)發(fā)學(xué)位證是最方便的‘打補丁’方式?！边@名老師感慨，“但是，加法做得太多，難免浪費資源，是時候思考如何做減法了！” |
