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紅色文化融入高校思政教育工作的價值與實(shí)踐
◎ 張丹陽 陳曉靜
紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民在革命、建設(shè)、改革的進(jìn)程中，逐步形成的以中國化馬克思主義為核心的紅色遺存和寶貴精神財(cái)富。在新時代背景下，紅色文化在熏陶人、吸引人、感染人、激勵人、塑造人等方面的優(yōu)勢逐漸受到關(guān)注，這種潮流與高校思政教育工作的主要任務(wù)高度契合。因此，各地高校應(yīng)立足于構(gòu)建“大思政”格局這一要求，踐行“把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好”，深入挖掘運(yùn)用紅色資源，積極推動價值引領(lǐng)與紅色文化的融合發(fā)展，為思政教育工作的順利開展凝聚正能量、增添新動能。 一、紅色文化融入高校思政教育工作的價值體現(xiàn) 紅色文化融入高校思政教育工作的價值意蘊(yùn)體現(xiàn)在多個方面。 首先，紅色文化融入高校思政教育工作是筑牢當(dāng)代大學(xué)生思想根基、厚植愛國情懷的重要途徑。紅色文化中飽含著豐富的思想情感和誠摯的愛國情懷，對當(dāng)代大學(xué)生具有不可替代的價值引領(lǐng)作用。在文化多元的時代，大學(xué)生面臨著越來越多的新情況、新問題。青年學(xué)子要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，就需要正確認(rèn)識祖國的歷史和現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)愛國的情感和振興國家的責(zé)任感，樹立民族自尊心與自信心，也需要弘揚(yáng)偉大的中華民族精神，高舉愛國主義旗幟，銳意進(jìn)取，自強(qiáng)不息。在這一過程中，紅色文化中勇于進(jìn)取的先輩、細(xì)膩動人的故事，能夠?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生提供思想引領(lǐng)和行為示范，進(jìn)而培育愛國主義思想，增強(qiáng)愛國主義情感，自覺承擔(dān)新時代青年的使命和責(zé)任。 其次，紅色文化融入高校思政教育工作是推動思想教育提質(zhì)增效的必然選擇。在傳統(tǒng)以知識灌輸講解為主的教學(xué)模式下，高校思政教育常常陷入低效、形式化的困境。而紅色文化在思政教育工作中的引入能夠打破課內(nèi)外、校內(nèi)外的邊界壁壘，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人工作的提質(zhì)增效。比如，在開發(fā)、運(yùn)用地方紅色文化資源的過程中，高校可以通過黨建引領(lǐng)“思政大課堂”，以黨建帶團(tuán)建，以黨建、團(tuán)建帶社團(tuán)，以社團(tuán)為依托豐富第二課堂的教學(xué)內(nèi)涵，厚植學(xué)生的紅色基因，傳承革命精神；同時，也可以圍繞紅色文化創(chuàng)新教學(xué)活動方式，讓專家學(xué)者、革命先輩走進(jìn)思政課堂，講述紅色故事，與學(xué)校教師協(xié)同推進(jìn)課程變革，提高思政教育的感染力與實(shí)效性。 最后，紅色文化融入高校思政教育工作是實(shí)現(xiàn)文化傳承、增強(qiáng)文化自信的題中之義。大學(xué)生是文化傳承的主力軍。將紅色文化融入思政教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信，促使紅色文化代代相傳。在新時代背景下，高校通過系統(tǒng)化的思政教育，將先輩留下的文化遺產(chǎn)傳遞給青年學(xué)生，從精神層面引發(fā)他們的共鳴，這有利于他們主動承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任、賡續(xù)紅色基因，繼續(xù)書寫紅色故事。 二、紅色文化融入高校思政教育工作的實(shí)踐策略 高校肩負(fù)著為黨育人、為國育才的光榮使命，是傳承紅色基因、弘揚(yáng)紅色文化、實(shí)施紅色育人的主戰(zhàn)場和前沿陣地。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校在思想政治工作中應(yīng)積極開發(fā)、利用黨在革命、建設(shè)、改革各個時期的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造的紅色文化，加強(qiáng)文化育人、強(qiáng)化價值引領(lǐng)，讓紅色基因在青年學(xué)生身上延續(xù)傳承。 （一）利用紅色文化資源，優(yōu)化思政課程內(nèi)容 紅色文化資源為豐富思政課程內(nèi)容提供了鮮活多樣的素材。在利用紅色文化重構(gòu)思政課程的內(nèi)容時，教師應(yīng)把握以下重點(diǎn)：第一，深挖紅色文化的思想內(nèi)核，夯實(shí)思政理論基礎(chǔ)。突破單純介紹紅色文化、講述紅色故事的局限，深入探究紅色文化與馬克思主義中國化理論成果之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)紅色文化包含的思想內(nèi)核以及對個人價值重塑的重要作用，進(jìn)而提升其理論深度，提高其與思政課程內(nèi)容的契合度。比如，教師可以深入研究井岡山精神在誕生、傳承和弘揚(yáng)中所展現(xiàn)的“兩個結(jié)合”真理之光，提煉中國共產(chǎn)黨人“敢教日月?lián)Q新天”的革命品質(zhì)與“星星之火，可以燎原”的實(shí)踐品格，并借助生動的故事闡述深刻理論，以形成更符合大學(xué)生思想政治教育需求的課程內(nèi)容。第二，挖掘運(yùn)用具有地方特色的紅色文化資源。例如，上海地區(qū)的高校可以根據(jù)《上海市紅色資源名錄》認(rèn)定的舊址、遺址、紀(jì)念設(shè)施獲取紅色文化資源，將其中的偉大建黨精神融入思政課程。這樣的舉措能夠凸顯思政課程的地域特色，提高課程內(nèi)容的吸引力，也有利于學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)場所，主動了解并深刻體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐募t色文化。 （二）堅(jiān)持紅色文化體驗(yàn)，創(chuàng)新思政教學(xué)方法 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、塑造人格的重要方式。在思政教育中，灌輸式講解模式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師應(yīng)結(jié)合紅色文化特點(diǎn)開展體驗(yàn)式教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。 在實(shí)踐中，思政課教師可以通過以下方法滲透紅色文化：第一，利用技術(shù)賦能，開展情境教學(xué)。教師可以根據(jù)紅色文化中豐富生動的故事，借助虛擬現(xiàn)實(shí)、擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過扮演不同角色，身臨其境地深入?yún)⑴c到歷史事件中，從現(xiàn)實(shí)走進(jìn)歷史，重返昔日崢嶸歲月，與先輩進(jìn)行一場具有歷史感的“隔空對話”。這樣的教學(xué)方式能夠突破時空的界限，讓學(xué)生真切體驗(yàn)紅色文化的精神內(nèi)核，從而樹立正確的理想信念，弘揚(yáng)愛國主義精神。 第二，組織學(xué)習(xí)活動，開展互動式教學(xué)。教師可以組織學(xué)生開展基于紅色文化的主題班會、專題辯論賽，鼓勵學(xué)生講述紅色故事、編排紅色情景劇等，以此推動教學(xué)模式從“單向灌輸”向“雙向?qū)υ挕鞭D(zhuǎn)變，激活思政課堂，提高學(xué)生對紅色文化思想內(nèi)涵的理解和接受程度。例如，以“長征精神”為主題組織班會活動，促使學(xué)生收集資料，講述長征途中的感人故事，分享如何運(yùn)用長征精神指導(dǎo)自己的生活、學(xué)習(xí)，以傳承紅色文化的思想內(nèi)核。 第三，依托社會大課堂，開展研究式教學(xué)。例如，為進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)紅色歷史，思政課教師可以組織學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐募t色文化紀(jì)念館。場館中的烈士事跡和一件件珍貴文物，生動講述了在那段烽火連天的歲月中，革命先輩身穿破舊的軍裝，拿著落后于敵人的武器，在沒有充足后勤補(bǔ)給的情況下，依然以堅(jiān)強(qiáng)的意志投身到救國救民的偉大事業(yè)中。通過實(shí)地參觀和調(diào)查，學(xué)生可以形成學(xué)習(xí)報告，解讀革命時代紅色文化中包含的艱苦奮斗、英勇斗爭和無私奉獻(xiàn)的精神，并以此激勵自己，繼承和發(fā)揚(yáng)先輩的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。 （三）豐富紅色文化學(xué)習(xí)載體，增強(qiáng)思政教育實(shí)效 課堂是紅色文化融入高校思政教育工作的主陣地。在教學(xué)實(shí)踐中，為了切實(shí)提升紅色文化的育人效果，高校還應(yīng)在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上不斷拓展、豐富教學(xué)載體，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。第一，利用校內(nèi)環(huán)境拓展教學(xué)載體。例如，校史是高校立德樹人的“教科書”，校史館是高校連接歷史與現(xiàn)實(shí)的重要平臺。學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮校史館的育人價值，采取相應(yīng)舉措，如嚴(yán)格篩選志愿講解員、組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和外出調(diào)研等，以有效挖掘校史資源中蘊(yùn)藏的紅色文化，構(gòu)建學(xué)生更為熟悉、更加親切的思政教育場景，同時，定期組織學(xué)生參觀校史館，講述校史故事，讓學(xué)生在紅色校史的學(xué)習(xí)中獲得豐富的道德養(yǎng)料和強(qiáng)大的精神動力。 第二，依托網(wǎng)絡(luò)平臺拓展教學(xué)載體。高校應(yīng)整合智慧學(xué)工系統(tǒng)、易班，以及微信公眾號、視頻號、微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)媒介，建立新媒體矩陣，為學(xué)生提供豐富多彩的紅色文化，并借助文化滲透開展思政教育。例如，某高校學(xué)工微信公眾號依托當(dāng)?shù)刎S富的紅色文化資源開設(shè)特色思政教育欄目，欄目下設(shè)多個子欄目，其中包括：紅色影像，展播經(jīng)典抗戰(zhàn)紀(jì)錄片等珍貴歷史影像；紅色場館，VR云游革命遺址，搶救性記錄紅色文物；紅色檔案，揭秘當(dāng)?shù)乜箲?zhàn)等歷史文獻(xiàn)與口述史料；等等。這樣的舉措拓寬了紅色文化宣傳渠道，也豐富了教學(xué)載體，促進(jìn)了紅色文化與思政教育的有效融合。 第三，利用社會資源拓展教學(xué)載體。高校應(yīng)積極聯(lián)合當(dāng)?shù)馗黝惣t色文化場館，打造開放式的協(xié)同育人平臺，并通過展覽展陳、思政研學(xué)、紅色文創(chuàng)、沉浸式微課等創(chuàng)新形式，將思政“小課堂”同社會“大課堂”結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)紅色文化育人的集聚效應(yīng)，共同賦能“大思政課”建設(shè)。例如，為了讓紅色文化的“打開方式”更加多元、更加鮮活，拓展思政教育載體，某高校與當(dāng)?shù)丶t色文化教育基地進(jìn)行合作，用青年學(xué)生喜歡的方式講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，以創(chuàng)新的敘事方式和話語體系為紅色文化育人賦能，構(gòu)建了紅色文化宣傳載體，也搭建了更加開放的思政教育平臺。 三、結(jié)束語 總之，紅色文化在培育思想、引領(lǐng)價值等方面發(fā)揮著重要作用，對于高校思政教育工作的高質(zhì)量開展有著重要意義。在大思政格局下，高校應(yīng)采取多方面措施，緊扣立德樹人這一根本教育任務(wù)，積極推動紅色文化傳承與思政教育工作開展的深度融合、與學(xué)生思想價值引領(lǐng)的協(xié)同發(fā)展；從用好紅色資源、賡續(xù)紅色血脈著力，切實(shí)傳承好、保護(hù)好、利用好紅色文化財(cái)富，促使當(dāng)代大學(xué)生在教育熏陶中賡續(xù)紅色基因。 ［作者單位：西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院。課題：西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院思政教育教學(xué)研究一般項(xiàng)目：數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課引領(lǐng)力提升的實(shí)踐機(jī)制研究（編號：HQSZ2506）］
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