近日，廣州地鐵7號線上，黃埔軍校紀念中學的初二學生何梓睿獨自背著“小山”般行囊的背影在網(wǎng)絡(luò)上走紅，網(wǎng)友們覺得這個孩子獨立又靠譜，親切地稱他為“最強背影小孩哥”。據(jù)報道，被褥是何梓睿自己打包的，父母提出接送也被他婉拒，小伙子就這么從容地踏上了歸家路。這份獨立和擔當，不光溫暖全網(wǎng)，更像一堂鮮活的成長公開課，讓大家不禁思考：教育的本質(zhì)，到底該是什么樣的？
點評：從提前在家反復(fù)練習打包技巧，到與室友協(xié)作20分鐘完成行囊整理，再到獨自乘坐地鐵回家，“小孩哥”何梓睿用一根繩子、一份從容，打破了“現(xiàn)在孩子嬌生慣養(yǎng)”的刻板印象，用行動詮釋了“自己的事情自己做”的少年擔當。
這份獨立的背后，離不開家庭教育與學校教育的共同培養(yǎng)。何梓睿的媽媽直言，家人始終尊重孩子的獨立意愿，不包辦、不溺愛，給予其試錯與成長的空間；而黃埔軍校紀念中學的實踐教育，也在潛移默化中培養(yǎng)了學生的動手能力與規(guī)則意識。這種有邊界的放手、有溫度的支撐，正是培育獨立人格的關(guān)鍵。反觀當下，部分家長陷入教育焦慮，將分數(shù)當成唯一目標，沒給孩子留出多少動手實踐的機會。
“小孩哥”何梓睿的走紅，本質(zhì)上是廣大網(wǎng)友對健康成長觀的集體認同。真正的成長從來不是過度的呵護，而是風雨中的歷練。教育孩子，家長不妨學著放手，讓孩子在實踐中掌握生存技能；學校不妨多開設(shè)一些勞動課程，讓學生在體驗中涵養(yǎng)品格。（胡桂芳）
